Занимаемая должность (должности): Учитель – логопед

Категория установлена высшая квалификационная категория 22.12.2021г.

Фактическое место работы: ШО 3

Преподаваемые дисциплины: Логопедические занятия

Уровень образования: Высшее

Наименование оконченного учебного заведения: Московский Институт Открытого Образования

Наименование направления подготовки и (или) специальности: «Специальная психология и олигофренопедагогика» с дополнительной специальностью «Учитель –логопед»

Общий стаж работы: 35 лет

Стаж работы по специальности: 20 лет

Данные о повышении квалификации и (или) профессиональной переподготовке (при наличии):

2021 год

• "Формирование и коррекция произносительной стороны речи",  ООО Научно-методический центр общей и специальной педагогики - 36 часов
• "Формирование и коррекция письменной речи у детей с особыми образовательными потребностями", ООО Научно-методический центр общей и специальной педагогики - 36 часов
• "Формирование навыков коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра", ООО Научно-методический центр общей и специальной педагогики - 36 часов
• "Содержание коррекционной работы с детьми при фонетико-фонемотическом недразвитии", АНО ДПО "Высшая школа дополнительного образования" - 108 часов 
• "Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы с детьми с ОВЗ", АНО ДПО "Высшая школа дополнительного образования" - 72 часа

2020 год

• "Современные методы диагностики речи у детей", ООО Научно-методический центр общей и специальной педагогики - 36 часов

2019 год

• ГАОУ ДПО МЦРКПО «Коррекционно-развивающая деятельность педагога в работе с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования» 72 часа.
• "Создание специальных образовательных условияй для детей с ОВЗ в рамках ВГОС ДО", Школа менеджера образования - 72 часа

2014 год

• «Логопедический и зондовый массаж в коррекции дизартрии» (40 часов), «Артикуляционная гимнастика» (16 ч.) (2014 г.).

2011 год

• «Информационные технологии в учебном процессе» (72 ч.)
• «Профилактика и коррекция дисграфии, дислексии. Организация логопедической работы с учащимися, имеющими дизартрию» (72 ч.) 

2009 год

• «Развитие речемыслительной деятельности детей с первичной речевой патологией» (72 часа)
• «Профилактика и коррекция дисграфии, дислексии» (36 ч.) 

 

 

 

 

e-mail: akatova1970@mail.ru

O себе:

Принимает активное участие в мероприятиях Восточного округа г. Москвы, регулярно выступает на заседаниях методического объединения учителей начальных классов. Проводит семинары, круглые столы, консультации, мастер – классы, открытые занятия для учителей- логопедов, родителей и учителей начальной школы. Имеет благодарственные письма, различных образовательных учреждений . Использует авторские разработки « Игры и упражнения для профилактики возникновения трудностей овладения навыком чтения и пути их преодоления». Принимала участие в окружном этапе Московского городского профессионального конкурса педагогического мастерства и общественного признания в номинации « Сердце, отданное детям» в 2011-2012 уч. году.

---

На уроках логопеда

Нарушение навыков чтения и пути их преодоления.
Упражнения для развития навыков чтения.
Развитие логического мышления

Развитие графомоторной координации.

Младший школьный и старший дошкольный возраст связан с развитием интеллектуальной деятельности ребенка. Развивается общая и мелкая моторика. Но некоторые части кистей руки остаются слабыми, что мешает ребенку свободно выполнять мелкие и точные двигательные движения руками.

При наличии таких трудностей, ребенку требуется выполнить большое количество разнообразных упражнений, которые совершенствуют графомоторные умения (способ удерживания карандаша, ручки, фломастера и т.п.), силу нажима, ритм, темп, точность, плавность движений при рисовании и письме, степень уверенности и произвольности в их выполнении и др.). А также необходимо (зрительное и кинестетическое восприятие, ориентировка в пространстве, зрительно-двигательную координация и др.).

Скоординированные и свободные движения рук требуют дифференцированной работы мозга. Двигательная область коры головного мозга расположена рядом с речевым центром. Моторная координация движений и близкое соседство речевой зоны оказывает влияние на развитие речи через тонкие движения рук.

Чем большее число связей задействовано между клетками мозга, тем интенсивнее идет процесс развития ребенка.

---

Советы для родителей

Какие ошибки должны насторожить внимательных родителей?

Существует несколько видов нарушения чтения и письма, каждому виду соответствуют свои ошибки.

Смешение букв по оптическому сходству: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у.

Ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: шапка (сапка), ямпа (лампа) и т.д.

При нарушенном фонематическом восприятии смешиваются гласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква).

Пропуски букв, слогов, недописание слов. Например: прта - парта, моко – молоко.

Уроки на дом.

Если вам задали на дом прочитать большой текст или много писать, проследите, чтобы ребенок это делал не в один прием, а с перерывами, разбив текст на части. Это позволит ученикам, страдающим нарушениями письменной речи, лучше справиться с домашним заданием.

Вы можете сами дать упражнение "корректурная проба". Оно принесет пользу любому ученику. Что это такое?

Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р - л, с-ш и т.д.

Более подробный материал можно скачать тут.

Полезные советы - вредные советы.